近年来，金阳县教研室坚持全面贯彻国家教育方针，结合金阳实际，充分发挥教研部门教学研究、指导、服务的职能，以基础教育新课程的实施和推进素质教育的开展为契机，以教育、教学和教研改革的深化为动力，以整体推进新课程为主线，为金阳县基础教育教学质量的均衡、协调和持续发展做出了积极的贡献。
抓好教学常规工作
“质量是学校教育的生命”。金阳县教研室就教育教研工作进行深入的研究与探讨，明确了教育教研思路，加强对教师的培训、学习、研究，以观念的更新实现育人模式的转变，促进学生综合能力的提高。充分应用现代教学手段，加大“双语”教学的调研力度，稳步推进双语教学，使中小学教育教学质量有了新的提高。
教研工作重心下移，教研员走进一线、走进课堂与一线教师共同探讨交流，促进教师教学的反思与提高。根据金阳实际，每一学年教研室的全体同志深入全县各校，进行教学常规检查，重点在听课、评课，通过听课及时发现教学中存在的问题与不足，通过交流反馈，提出建议。除单个交流外，重视集体反馈，以便各校今后明确目标，有的放矢，提升质量。较好的完成了指导与服务工作。与教师一起打造专业学习、教学实践、教学管理的共同体，引领广大教师如何用新理念看待指导课改情况下的课堂教学，如何以自己的智慧创造新的教学理念并转化为操作行为，以全面提高教育教学质量。
抓好教学管理落实
教研室根据往年工作布置多、检查落实少；规章制度多、总结反馈少；宏观指导多、深入一线少的情况加大了管理力度。（1）加强教研员队伍建设，建立完善教研员听、评课制度，进一步把教育、教研工作落到实处。每个片区、乡镇及学校都设了语文、数学、自然、及艺体教研组，并有专门的教研员。要求一个学期至少要搞一次教研活动。（2）继续完善学校各种教学管理制度，强化制度建设。2002年，金阳县教育局出台了《金阳县中小学教学工作规程》，要求校领导必须兼课并把主要精力放在 教学上。校长组织学校行政领导定期研究教学工作，每学月不少于一次，且有记录；学校领导深入课堂听课，进行具体指导，每学期听课不少于20节，每个教师每学期中心校教师不少于12节，村小教师不少于5节。（3）给一线教师减压、减负，改革传统备课手段，重点加强课后反思的工作。（4）充分利用网络资源，尝试网络教研，撰写、富有时效性的有关教学探讨、心康教育、家长与学生、学习方法技巧、等各类文章，择优在县教研室刊物《教育通讯》上发表。（5）进一步完善双语教学制度及措施，抓好双语教学。截止2007年8月，金阳县教研室曾多次派出两类模式教师参加省州比赛，均获得较好成绩。2005年，金阳县城关小学教师赵里黑参加全州两类模式小学彝语文教学评比暨观摩活动，获得一等奖，并被四川省电视台制成光盘供一线双语教师观摩。
抓好教学质量监控
教学质量是学校的生命线，教研室在抓好教学质量监控的同时，还有效的组织了中小学各学科考试。2002年起实施《金阳县小学教学工作质量奖惩办法》，对全县小学教师个体和学校进行小学教学工作质量奖惩。每学年对学校和教师个体实施教学工作质量奖惩，对教学质量管理先进学校奖励1000元，学校设施优先考虑；对小学教师教学质量一等奖奖励200元，二等奖奖励150元，三等奖奖励100元。对在小学教学工作质量评估中不合格的学校和教师，第一学年通报批评，限期整改，连续两年评估不合格的学校和教师，学校领导就地免职，每月工资扣发5%，不合格的教师每月工资扣发5%或按人事管理制度调离本校，累计三年评估不合格的学校和教师，按教育局人事管理办法调用，教师只发基本生活费。同时按照上级要求组织了各年级、各学科的竞赛活动，每次活动组织有序，共有135名学生获奖，76人次教师获辅导奖，取得了较好的成绩，竞赛活动既激发了学生的学习热情，扩大了优生群体，对各校学科教学起到了促进与检测作用。
抓好师资队伍建设
“谁抓住教师，谁就拥有未来”，因此教研室相当注重师资的建设。
1、以研促教，为促进教师专业成长，教研室积极参与省州级教育教研课题的申报工作。全县性的《目标教学》、县城关小学的《减负增效》以及《少数民族地区民族学生的行为习惯培养》等几个课题均已结题。
2、为名优教师搭建成长平台。为发挥名优教师的辐射作用，教研室根据相关文件精神，出台《金阳县学科带头人、教学能手评选管理办法》，使全县优秀教师群体得以较好的构建。近五年来，共有25名教师参加优质课竞赛获奖，其中省三等奖1名，州级一等奖3名、二等奖15名、三等奖6名；共有77名教师参加教学论文比赛获奖，其中获国家级奖的11名，获省二等奖的1名、三等奖的1名，获州级一等奖的13名、二等奖的21名、三等奖的30名。赵光英老师被评为州知名教师。
推进新课程改革
尽管新课程的实施工作在金阳县已经进行了两年，但由于传统思想的惯性，加上基础教育的软硬件设施与新课程的要求还有很大距离，新课程实施仍然面临着许多困难。近年来，金阳县教研室始终把新课程实验工作作为全县教研工作的重中之重，不断强化基层对课程改革的性质、意义的认识，加强对全县课程改革的指导力度。
课改的硬功是由观念向课改操作的转化，县教研室以课堂改革为攻坚对象，把抓好课堂改革作为课改的主阵地，充分发挥教研室教研员和骨干教师专业引领的作用，努力构建全县教研网络，两年来，共派出600余人次参加了省州新课程改革培训。教研员和部分骨干教师不辞辛苦，深入到学校、班级听课、研讨，各科教研员听课，与学校的领导和教师进行深入交流，共同学习新课程理念，交流新课程教学的体会，认真研究课改中存在的问题。对新课程的课堂教学、校本教研、评价方式等问题进行了深入的探讨，总结和推广教学经验。这种近距离的深度交流，使得教研员和教师们相互启发、相互感染，自身素质得到了不断提高。还采取了“走出去”与“请进来”相结合，集中培训与分散培训相结合，校本培训与校际互动培训相结合的方式进行，学科新课标培训与学科新教材培训相结合的培训，扎实推进新课程改革。（欧超 邱兴春） |
